Vzdělávání dětí v MŠ

---

Vzdělávací práce s dětmi

Školní vzdělávací program - když si hraji, nezlobím

 

 Cíle, záměry a pojetí předškolního vzdělávání

 

Název programu ŠVP PV - Když si hraji, nezlobím vypovídá o hlavním záměru vzdělávací práce v naší MŠ. Hra je náplní celého dne pobytu dítěte v MŠ a vede k plnění cíle předškolního vzdělávání, který nám vymezuje zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ( školský zákon) § 83:

Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. Předškolní vzdělávání napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami..

Pedagogové sledují při své práci stanovené rámcové cíle, které vyjadřují základní orientaci předškolního vzdělávání:

1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání

2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Rámcové cíle pedagog naplňuje každodenní prací, a to ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit.

Vzdělávání směřuje k získání základů klíčových kompetencí - výstupů:

• kompetence k učení (chuť k učení, má základní znalosti o světě kolem nás...)

• kompetence k řešení problémů ( samostatné řešení problémů, logické a matematické řešení problémů...)

• kompetence komunikativní ( řečová vyspělost odpovídající věku...)

• kompetence sociální a personální ( samostatnost i soužití v kolektivu...)

• kompetence činností a občanské ( své činnosti ze všech stran zvládá, obhájí, není uzavřen okolnímu dění...)

Obsahem vzdělávání je stanovení prostředků, které vedou k naplnění vzdělávací práce. Je stanovena vzdělávací nabídka, učivo ( řízené činnosti s dětmi) a očekávané výstupy, tzn. co by mělo dítě na konci předškolního vzdělávání znát.

Vzdělávání je uspořádáno do 5 oblastí:

• Dítě a jeho tělo ( oblast biologická)

• Dítě a jeho psychika ( oblast psychologická)

• Dítě a ten druhý ( oblast interpersonální )

• Dítě a společnost ( oblast sociálně kulturní)

• Dítě a svět ( oblast enviromentální )

Vzdělávací práce na naší MŠ vychází z hlavního tématu : Kdo si hraje, radost má, všechno kolem poznává. Na hlavní téma navazují podtémata, nastiňující oblasti poznávání:

• Společenský život v MŠ

• Rodina

• Věci a předměty kolem nás

• Máme rádi přírodu a zvířata

• Pohádkový svět

• Jedem světem sem a tam

Do témat jsou rozděleny dílčí záměry, vzdělávací cíle, vzdělávací nabídky a očekávané kompetence stanovené v RVP PV.

 Principy vzdělávací práce

 

1. akceptovat vývojová specifika dětí předškolního věku

2. rozvoj a vzdělávání každého jednotlivého dítěte v rozsahu jeho individuálních možností a potřeb

3. vytvářet základy klíčových kompetencí

4. využívat různé formy a metody vzdělávání

5. plánování vzdělávací práce bude vycházet z vnější i vnitřní evaluace

6. vzdělávací práci plánovat na základě ŠVP PV - Když si hraji, nezlobím

 

 

Společný cíl

 

 

Od útlého věku osvojovat základy klíčových kompetencí a získání tak předpokladů pro další vzdělávání

 

 

Úkoly předškolního vzdělávaní

 

 

• doplňovat rodinnou výchovu

• vytvářet prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k aktivnímu rozvoji a učení

• obohacovat denní program dítěte

• poskytovat dětem odbornou péči

• usnadňovat další životní i vzdělávací cesty

• rozvíjet osobnost dítěte

• podporovat tělesný rozvoj a zdraví

• poskytovat osobní spokojenost a pohodu

• pomoci dítěti chápat okolní svět

• motivovat k dalšímu poznávání a učení

• učit žít dítě ve společnosti, přibližovat mu pravidla

• vytvářet předpoklady pro pokračování ve vzdělávání

• podporovat individuální rozvojové možnosti dětí

• diagnostikovat a následně poskytovat péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami

     

Metody a formy práce

 

 

• předškolní vzdělávání je nutno se maximálně přizpůsobovat vývojovým fyziologickým, kognitivním, sociálním a emotivním potřebám dětí této věkové skupiny

• nabízet vhodné vzdělávací prostředí, vstřícné, podnětné, zajímavé a obsahově bohaté

• zaměstnávat a bavit děti přirozeným dětským způsobem, aby se cítily jistě, bezpečně, radostně a spokojeně

• respektovat individuálně různé potřeby a možnosti dětí i potřeby specifické

• působení pedagoga je třeba pedagogicky analyzovat, což zajistí optimální dosahování vzdělávacích a rozvojových pokroků

• v jedné třídě společně vzdělávat děti bez ohledu na jejich rozdílné schopnosti a učební předpoklady

• upřednostňovat metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, neboť:

  • jsou založeny na přímých zážitcích dítěte

  • podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat

  • podněcují radost dítěte z učení, zájem poznat nové

  • je třeba využívat a dávat prostor přirozenému toku dětských myšlenek a spontánních nápadů

• uplatňovat situační učení - vytvářet a využívat situace, které poskytují dětem srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí

• nabízet spontánní sociální učení - princip přirozené nápodoby správného vzoru chování a postojů

• vzdělávání uskutečňovat ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým a vzájemně provázaným poměrem spontánních a řízených aktivit

• vzdělávací činnosti s dětmi vést formou kolektivních, skupinových i individuálních didakticky zacílených činností s přímou nebo nepřímou motivací pedagoga

• pedagog bude nabízet dětem vzdělávací nabídku a je na individuální volbě dítěte jeho aktivní účast

• uplatňovat integrovaný přístup - nabízet obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích

• při tvorbě vzdělávací nabídky využívat metodiky zaměřené na předškolní vzdělávání

 

Tvorba Třídního vzdělávacího programu

 

 

Třídní vzdělávací programy se zpracovávají v každé třídě, zpravidla v časovém intervalu jednoho týdne a vychází z ŠVP PV - Když si hraji nezlobím, který zpracovaly pedagogické pracovnice naší školy na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, školení „Jak vytvořit ŠVP" a svých nemalých pedagogických poznatků a zkušeností z praxe. TVP se zpracovává formou týdenních plánů, které vychází z 6 podtémat, s ohledem na individuální potřeby daného dětského kolektivu. Bude tak zachována individualita jednotlivých tříd i mateřských škol. Učitelky při tvorbě TVP uplatní své pedagogické zkušenosti, využijí poznatky ze samostudia pedagogické literatury a odborných časopisů, využijí poznatky ze seminářů a odborný růst. Pedagogická pracovnice tak využije svou nápaditost, flexibilitu, aktivní přístup k práci a samostatnost.

V týdenních plánech (TVP) musí být vždy zakomponovány zadané oblasti v RVP PV:

• oblast biologická

• oblast psychologická

• oblast interpersonální

• sociálně - kulturní oblast

• environmentální oblast

Týdenní plány by měly být flexibilní tzn. co naplánuji, není dogma, ale je zde možnost doplňování, přiřazení činností, přeřazení činnosti na další týden apod., aby nebyly potlačovány zájmy dětí.

TVP obsahuje:

• časový rozsah (datumově)

• zvolené podtéma

• název tématické části

• týdenní cíl

• cíle vzdělávací nabídky

• očekávané kompetence ( za daný týden)

• nabídky činností ( obsahově)

• týdenní evaluaci

Nedílnou součástí TVP je evaluační činnost učitelek. Ta spočívá v tom, že písemně vyhodnotí svou výchovnou činnost (co se zdařilo, co je třeba nadále procvičovat). Na základě evaluačních činností učitelek se plánuje další výchovná práce.

Vzájemná diskuze učitelek o výchovné práci má rovněž své opodstatnění, učitelky v jednotlivých třídách by měly pracovat společně, radit se, vytvořit týmovou práci.

 

 

Závěr:

 

 

Mateřskou školu chápeme jako přirozený most pro přechod od nezávazného zlatého věku dětství k systematickému vzdělávání. K tomu, aby přechod po tomto mostě byl plynulý, potřebuje dítě určitou vybavenost. Přispíváme k tomu tím, že se snažíme dávat příležitost hrát si, samostatně a tvořivě jednat, respektovat pravidla, naslouchat druhým a řešit úkoly. Proto rozvíjíme a podněcujeme schopnosti, které jsou neopakovatelné a aktuální v celém období pobytu v MŠ.

 

Vnitřní uspořádání tříd

 

 

Vnitřní uspořádání tříd     pracoviště Označení třídy Věkové složení Ročník MŠ Počet dětí Naplnění kapacity Pedagogické pracovnice Typ třídy   Sovětská 1 5-7 let 2.3. 26 100% Potěšilová Jindřiška Otrubová Pavlína, DiS Starší oddělení   Sovětská 2 3-5 let 1.2. 26 100% Jirková Alena Kubíčková Jana Mladší oddělení   Sovětská 3 5-7 let 2.3. 14 100% *   Roháčová Alena  Zemanová Jiřina Logopedická třída   Sovětská 4 3-5 let 1.2. 27 100% Roučková Jitka Knoflíčková Jarmila Mladší oddělení   Na Padělcích 5 5-7 let 2.3. 25 100% Slezáčková Vlastimila Malenovská Zdeňka Starší oddělení   Na Padělcích 6 3-5 let 1.2. 25 100% Pernicová Emílie Spiritová Věra Mladší oddělení   Součkova 7 3-6 let 1.2.3. 26 100% Benešová Libuše Bc. Šnapková Helena Smíšené oddělení   Vícemilice 8 3-7 let 1.2.3. 25 100% Dědáková Květoslava Draganová Marie Smíšené oddělení   Kloboučky 9 3-7 let 1.2.3. 25 100% Kopečková Jana Hanáková Naděžda Smíšené oddělení   * s ohledem na možnost přijetí dle příslušného zákona

* s ohledem na možnost přijetí dle příslušného zákona

 

 

Zaměření tříd:

 

 

3.třída je třída s logopedickým zaměření. 13 dětí v kolektivu je s vadou řeči, 1 dítě je integrované s mentálním postižením. Při vzdělávací práci se úzce spolupracuje s SPC Brno, Veslařská ( vady řeči) a SPC Brno, Husovická ( integrované dítě - mentální postižení). Vzdělávací práce je plněna podle ŠVP PV naší školy se zřetelem na individuální potřeby a možnosti jednotlivých dětí, včetně potřeb specifických. Individuální průběžnou logopedickou péči a individuální péči s dítětem s mentální retardací zajišťuje paní učitelka Alena Roháčová, kolektivní vzdělávací práci zajišťuje paní učitelka Jiřina Zemanová. V odpoledních hodinách v době od 13 - 15h dochází učitelky i z jiných pracovišť na „dosloužení" směny dle rozpisu.

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami:

1. vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami jsou stanoveny zákony, vyhláškami a prováděcími předpisy

2. respektovat individuální potřeby a možnosti dětí

3. ŠVP PV - Když si hraji, nezlobím je pro všechny děti společný

4. vytvořit optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte

5. pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti

6. ovlivňovat kvalitu vzdělávání podmínkami, které vyplývají z přirozených vývojových potřeb dětí předškolního věku

7. brát ohled na vývojová a osobnostní specifika těchto dětí

8. pedagog má vzdělání z oblasti speciální pedagogiky

9. souběžné působení dvou pedagogů ve třídě

10. úzce spolupracovat s příslušným odborníkem, konzultovat problémy, s nimiž se při vzdělávání těchto dětí setkává

11. pracovat podle individuálních vzdělávacích programů

12. profesionální postoj všech pedagogů i ostatních zaměstnanců

13. pracovat se speciálními pomůckami ( ve třídě jsou tyto pomůcky k dispozici)

14. u dětí s poruchami řeči:

• zajistit kvalitní průběžnou péči

• zajistit spolupráci s odborníky a s rodiči dítěte

• u dítěte s mentální retardací

• osvojovat specifické dovednosti zaměřené na zvládnutí sebeobsluhy a základních hygienických návyků v úrovni odpovídajícího věku dítěte a stupni lehkého postižení

 

1., 2., 4., 5., 6., 7. 8.a 9. třída: jsou to třídy běžně, které plní ŠVP PV naší školy, bez zvláštního zaměření, s orientací k tomu, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání.

 

 

Kriteria pro přijímání dětí

 

 

Obecná kriteria:

 

1. Trvalé bydliště v obci Bučovice nebo pronájem bydlení v obci Bučovice

2. Děti, které mají rok před zahájením povinné školní docházky

3. Děti, které dovrší k 1.9. aktuálního roku věku 4 let

4. Děti s přijetím na celodenní docházku k 1.9. aktuálního roku

5. Děti na omezenou školní docházku

 

Stanovená kriteria mají za cíl finančně maximálně naplnit rozpočet školy.

 

 

 

Rozhodování ve věci přijetí dítěte do Mateřské školy Bučovice, příspěvkové organizaci

 

 

• Zpravidla v měsíci březnu probíhá předběžný zápis dětí do MŠ, kde si zákonný zástupce vyzvedne formuláře, které jsou potřebné k zahájení správního řízení ve věci přijímání dětí do MŠ - Přihláška dítěte do MŠ Bučovice, Evidenční list dítěte a písemné informace o dalším postupu.

• O předběžném zápisu dětí do MŠ je rodičovská veřejnost informována pomocí zprávy na kabelové televizi a pomocí plakátů rozmístěných v obci.

• V polovině května (přesný termín určí ředitelka školy - což je obsahem v informacích o dalším postupu) zákonný zástupce doručí ředitelce školy písemnou žádost (Přihláška dítěte do MŠ Bučovice) a započne rozhodování dle spisového řádu, termín do 30 dnů od převzetí žádosti.

• Zda je dítě zdrávo a může být zařazeno do dětského kolektivu se vyjádří pediatr. K tomu slouží Evidenční list dítěte a musí být odevzdán spolu s Přihláškou dítěte do MŠ Bučovice. Bez tohoto vyjádření nejsou informace k vyřízení žádosti úplné a věc musí být odložena.

• Pokud zákonný zástupce vyjádření lékaře nedodá po upozornění ředitelky školy ve stanovené lhůtě 15 dní, žádost bude zamítnuta.

• Dle stanovených kriterií se utvoří celkový seznam dětí a na základě volných míst je vyhotoveno Rozhodnutí o zařazení dítěte do mateřské školy

• Po písemném vyhotovení Rozhodnutí o zařazení dítěte do mateřské školy jsou zákonní zástupci písemně vyzváni k osobnímu vyzvednutí rozhodnutí v ředitelně mateřské školy.

• Vše musí být ukončeno ve lhůtě 30 dnů.

• Rozhodnutí musí obsahovat veškeré náležitosti ve smyslu zákona č. 500/2004 Sb., včetně poučení o odvolání.

• Po nabytí právní moci je rozhodnutí označeno dodatkem Toto rozhodnutí nabylo právní moci dne ... + podpis ředitelky školy.

 

 

Zařazování dětí do tříd

 

 

Děti jsou zařazovány na pracoviště a pak následně do tříd.

Na pracoviště jsou zařazovány podle kriterií:

• Nejbližší dostupnost k MŠ s ohledem na bydliště

• Sourozenci již zařazeni na pracoviště MŠ

• Přání rodičů z různých důvodů

Velkou roli ovšem hraje počet volných míst na daném pracovišti.

 

Dle bydliště jsou děti zpravidla zařazovány:

 

MŠ Bučovice, Sovětská 931: ulice - ČSL. Armády, Komenského, Legionářská, Lišky, Mírová, Nádražní, Nová, Polní, Příční, Příhon, Slavkovská, Slovenská, Sokolovská, Sovětská, Trávnická, U Dráhy, U Litavy, Úlehla, Vlárská, Zámecká, Ždánská a místní část Marefy

 

MŠ Bučovice, Na Padělcích 863: - Fučíkova, Hájecká, Jižní Svahy, Koliba, Na Padělcích, Na Vyhlídce, Sadová, Veselá Hora, Vyškovská , Ztracená, Školní a místní část Černčín

 

MŠ Bučovice, Součkova 254: ulice - Jiráskova, Lipová, Mánesova, Nám. Svobody, Nám. Vítězství, Revoluční, Smetanova, Součkova, Studentská, U Škol, Vinohradská, Zahradní

 

MŠ Bučovice - Vícemilice, Družstevní 161 - všechny ulice místní části Vícemilice

 

MŠ Bučovice - Kloboučky 107, Ždánská 107 - všechny ulice v místní části Kloboučky

 

Na pracovištích kde, jsou dvě a více tříd jsou děti dále pak rozdělovány na mladší oddělení a starší oddělení podle věku.

 

Přijetí do logopedické třídy:

 

Rodiče si podají žádost o přijetí do logopedické třídy na základě doporučení pediatra nebo na doporučení třídních učitelek. Proběhne psychologické a logopedické vyšetření ve spolupráci s SPC Brno. Zařazení dítěte probíhá pak v souladu a náleži

---